提高大学英语教育水平的实践与探索

摘 要：哈尔滨工业大学英语教育经过多年的研究探索和改革实践，建立从外语教学到外语教育的系统观念，纵向优化组合学习资源，建立本科、硕士、博士英语一体化培养模式，推行“自选配餐”选课体制，横向实现资源共享，制定哈尔滨工业大学英语教学目标及实施方案，建设英语第二课堂，优化语言实践环境，改革考试制度并建立考试中心，加强师资队伍建设，充分利用现代教育技术提高教学效率等。

关键词：大学英语教育改革；实践经验；哈尔滨工业大学

随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才外语能力的要求越来越高，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，近年来大学英语教学的改革受到了前所未有的关注。教育部部长周济在启动“高等学校教学质量和教学改革工程”新闻发布会上的讲话中，特别把大学英语教学改革列为“质量工程”的主要内容，指出要“改革大学公共英语教学标准、手段和考试方法，推进基于计算机的个性化英语教学，提高大学生的英语综合实用能力”。目前，有关大学英语的具体改革方向和措施引发了教育管理部门和英语教学界的广泛讨论。大学英语教育的改革需要理论论证，需要大胆创新，更需要从高校的教学改革实践中借鉴。哈尔滨工业大学英语教育经过几年的研究探索和改革实践，从教育观念到教学实践都有很大调整，采取了一系列改革措施。如建立从外语教学到外语教育的系统观念，纵向优化组合学习资源，建立本科、硕士、博士英语一体化培养模式，推行“自选配餐”选课体制，横向实现资源共享，制定哈尔滨工业大学英语教学目标及实施方案，建设英语第二课堂，优化语言实践环境，改革考试制度并建立考试中心，加强师资队伍建设，充分利用现代教育技术提高教学效率等，取得了一定成效。

一、建立从外语教学到外语教育的系统观念

传统外语教学理论研究一般注重本体研究，包括对外语本身及其规律的研究（主要是普通语言学），对外语学习者及学习规律的研究（社会语言学、心理语言学、二语习得理论等，包括学习策略研究，个体差异研究等），对具体教学方法的实验和研究（从传统的语法翻译法到后来的听说法、交际法、认知法和折中教学法）。这些研究无疑为外语教学提供了基本理论依据。

但就高校的外语工作而言，仅有上述外语教学规律的研究还远远不够。外语教学虽然本体上是外语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关大学外语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。因此，只有建立高校外语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好外语教育工作，培养出外语过硬的人才。高校外语教育系统，其总目标是使学生外语能力最大化，而该系统的一级要素至少包括：学生学习态度、课内外语教学、课外语言实践，而每一个一级要素又要由多个二级要素支持，二级要素又由更细分要素构成，这样构成一个复杂的系统。学校领导、有关职能部处和外语系统一认识，确立外语教育是一项系统工程的观念，把外语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。这为真正做好外语教育工作提供了科学的、强有力的保证。

二、学习资源纵向优化组合，建立本科、硕士、博士英语一体化培养模式

我国高校中的大学本科、硕士、博士三个培养阶段都开设英语课程。而传统上，三个阶段基本是独立的。例如，三个阶段有各自独立的教学大纲，三个阶段英语教学内容相互独立，缺乏统筹安排，各自为政，往往内容重复，重点不突出。此外，三个阶段的课程设置和教学安排互相脱节，如：本科生英语教学为两年，大学一、二年级开课；硕士生英语教学一年；博士生英语教学一年。对于硕士生，尤其是博士生来说，虽然他们在整个学习期间共计有三年（硕士）或四年（博士）时间接受正规学校英语教育，但由于时间分散，呈现学学停停，学一两年，停两年的模式，语言学习缺乏持续性和系统性。这种高校内英语教学的条块分割，造成了诸多弊端，使大学英语教育的效率大打折扣。

为避免条块分割所造成的资源浪费、实现学生在校期间外语学习模式最优化，哈工大创建外语学习本、硕、博一体化培养模式。其中，硕、博一体化已经实现，本科培养与硕、博培养的衔接已小范围实验，正在进一步完善之中。

三、推行“自选配餐”选课体制，横向实现资源共享

以“大选修、小必修”的“自选配餐”选课制代替现有课程设置。根据英语教育的任务和学生的不同需求，将教学内容分成若干类选修课程，学生根据各自需求调配“营养配餐”，从而从根本上满足学生的个性需要。教学内容由传统的“语言单一体系”变为“语言、综合文化知识双体系”，更有“味道”、更富 “营养”，也更易于“消化”。加强教学内容的功能性和实用性，力争实现教学与生活的“零距离”，从而减少由于两方面存在的差距造成的教育资源浪费。目前，我校已面向全校学生开设英语选修课52门，包括语言理论类、语言技能类、文化素养类、实用英语等四类。在这种选课制下，模糊英语专业和大学英语的界线，实现教师资源、图书音像资源、网络资源共享。

四、制定哈尔滨工业大学英语教学目标及实施方案

参照《全国大学英语教学大纲》并充分考虑到哈工大的实际情况，制订了有针对性的《哈尔滨工业大学英语教学目标及实施方案》。该《方案》作为哈工大3—5年内英语教学的纲领性文件，在教学体系、课程设置、教学内容、教学手段等方面进行了总体规划，使教学计划更具合理性和可操作性，既明确了教学的目标，又强调了教学的过程，使哈工大英语教学工作有章可循。

五、建设英语第二课堂，优化语言实践环境

英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面，学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力；另一方面，实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。哈工大为加强学生课外语言实践的主要建设包括：外语电台 （每天播出节目6小时，内容包括新闻、文化故事、学习辅导等)；外语网站（2001年哈工大网上外语教育研究中心成立，开始运转并具有一定规模。有近20名教师负责网站内容更新与维护，上网内容包括教师教案、专题辅导、阅读与欣赏、作文竞赛等）；佳片有约（每天播出一部影片，已播出影片200余部）；外语论坛（已邀请世界知名大学专家学者讲座20余次）；外语竞赛（开展演讲、辩论、作文、词汇竞赛等）；外语俱乐部、晚会联谊活动等。

六、改革考试制度，建立考试中心

1． 采用累加式的测试方法，加强学习过程管理。期末总成绩由期末卷面成绩 （占50%）加上平时单元测试成绩（占50%）组成。每学期进行四次单元测试，以主观试题为主，引导学生重视英语学习的过程和英语基本功的训练。同时，从第二学期开始，每学期开学组织一次单词过关测试，其成绩占期末总成绩的10%。这些改革加强了教学的过程管理，强调了学生语言使用能力的培养。

2．加大主观题分值比重，全面测试学生英语实用能力，加强学生英语综合运用能力的培养。具体措施包括：加大第一学期和第二学期听力分值的比重；每学期期末考试写作部分设最低分数线，若达不到最低分数线，在总成绩中倒扣分；增加口语测试的内容，加大口语测试的力度，使口语测试成为语言测试的固定组成部分；增加主观试题的比例，重点考核学生的语言基本功，从而为培养学生的英语实用能力打下良好的基

3．建立哈尔滨工业大学英语测试体系、充分发挥外语测试中心的作用。全国大学英语四、六级考试对教学的促进作用众人皆知，勿容质疑，但仍存在着局限性，尤其在测试方法和测试内容上：属于全国性考试，缺乏对具体院校的针对性；多项选择题权重过大（75%—85%, ），而考核语言实用性能力的主观题型权重过小；对听、读测试多，对说写测试不足，不利于指导教学；测试内容与学生实际生活和今后的工作需要差距很大，缺乏实用性。因此，我们建立了哈工大英语测试体系和外语测试研究中心。目前哈工大英语测试体系HITETS （HIT ENGLISH TEST SYSTEM）已经启动。

七、加强师资队伍建设

高水平的师资队伍是搞好教学工作的基础和保障。师资队伍建设是一项长期的重点工作。我们所做的具体工作包括：一是做好青年教师培养工作，有明确的出国进修和国内进修计划；积极创造各种机会使教师到国内外进修。近一年内，外语系已有5位教师出国进修学习。二是加大各层次学历教育力度，开设教师在职硕士研究生班，在读人数19人；同上海外国语大学合作，举办英语博士班，在读教师35人。三是开设青年教师在岗语言素质提高班，参加教师62人。四是发扬骨干教师的传帮带作用，骨干教师与青年教师一对一结成帮扶对子，互相听课、交流和学习。五是开展教学质量年活动，使质量第一的观念深入人心。六是通过培养大师级教学人物来带动教学水平的全面提高，外语教学“十大名师”计划正在实施之中。

八、充分利用现代教育技术提高教学效率

现代教育技术的发展为外语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代外语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代外语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给外语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的外语环境部分地成为现实。哈工大外语教学在利用多媒体和网络技术改进教学手段和方式方面做了一些积极的尝试，包括多媒体听说大课、网上公布教案、网上学习辅导、网上外语竞赛等，受到了学生的欢迎，取得了突出的教学效果。

除上述几方面的工作，我们还对其他系统要素如学生学习态度、学习策略等进行了研究与探索，通过调动和发挥系统内各要素的能动性，各要素协调作用，优化系统运行环境，外语教育取得了较好的成绩。

（作者工作单位：哈尔滨工业大学外语系，黑龙江哈尔滨 150001）

参考文献

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[3]曾葡初  环境意识与外语教学[J] 外语与外语教学 1999（9）

[4]哈尔滨工业大学外语系  哈尔滨工业大学英语教学目标及实施方案 2001

[5]哈尔滨工业大学外语系 哈工大大学生英语学习手册 2001

[6]:张尧学  加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J] 中国高等教育 2002（2）

[7]:张尧学  关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J] 中国高等教育2003（12）