试论改进思想政治理论课课堂教学的改革

摘 要：思想政治理论课教师必须树立为学生健康成长服务的观念，在教学内容上必须贴近学生思想实际，结合学生特点，探索教学方法和教学手段的改革。

关键词：思想政治理论课；课堂教学；改革

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出的“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，是以学生为主体的教学理念的集中体现，是提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。

一、教师应树立为学生健康成才服务的观念，正确引导学生

思想是行为的先导，教师树立为学生健康成才服务的观念，是实现“贴近学生”要求的先决条件。思想政治理论课开设的主要目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在构建和谐社会的大环境下，大学生思想政治教育工作越来越受到重视，思想政治理论课在大学生教育教学中的重要作用受到了更多的关注。教师的敬业精神和态度与思想政治理论课教学效果的改善直接相关。

社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化的现实，必然反映到学生思想中。大学思想政治理论课基本上在一、二年级开设，这一年龄阶段学生的逆反心理特点和从学校到学校的人生经历，使他们中的大多数人缺少认识、理解社会现实和政治理论问题的切身体会；课程所涉及的丰富的学科内容、不断丰富的理论和实践经验，要求教师有深厚的理论功底、广博的学识基础和不断汲取新技术和新知识的技能，等等。这些问题的解决先决条件是教师应当树立为学生健康成才服务的观念。为此，思想政治理论课教师，必须树立为学生健康成才服务的观念，在教学中要更加“善于疏导，注意发扬民主，尊重人，理解人，关心人”。

贴近学生还应当正确地引导学生，突出马克思主义理论教育的解释、说服和导向功能。当代大学生思想政治状况主流是积极、健康、向上的，但也要看到伴随着“五个多样化”而来的一些负面影响。在一份调查中我们看到，有47.9%的大学生认为大部分思想政治理论课没有意思、没有用；有40%的学生认为思想政治理论课对合理架构知识结构没起什么作用；认为“整个社会主义现代化事业都要坚持中国共产党领导”的只有39%，而认为“不管实现什么制度，只要民富国强就行”的达到34%。

学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律，这是每一位思想政治理论教师应努力做到的。思想政治理论课教师不能在课堂上为了迎合学生而散布与主流意识形态偏离的言论、观点，不能就事论事或削弱理论来迁就某些不健康的现实。教师应当努力将学生的思想引导和提高到理论层面加以分析。如，关于党的建设方面，学生关注的问题往往是“腐败”问题，教师不能迎合学生去单纯罗列当前的腐败现象，而应让学生认识了解腐败的本质、现时腐败多发的原因、我党对反对腐败的态度及措施等。又如，毛泽东在遵义会议前屡受打击排挤、邓小平的“三落三起”的人生经历，也是学生感兴趣的内容，教师可以将学生的注意力引导到理想、信念的教育上来，启发他们从中领悟成功与失败、顺利与受挫在生活中的对立统一，引导他们用发展的眼光、用辩证的思维方式去分析问题，明辨是非，坚定人生信念，正确理解人生的目的和意义。

二、贴近学生，必须在教学内容上贴近学生思想和特点

要调动起学生作为学习主体的积极性，引起学生共同参与的兴趣，就必须了解学生的所思、所想，并同课堂教学要求融合起来，在教学内容上体现出来。虽然学生的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，但作为大学阶段的青年学生思想仍有共性，在课堂教学中，结合以下内容的教学往往比较容易引起学生的共鸣。

1.结合国内社会经济发展的现实，开展教学活动。学生世界观、人生观、价值观的养成是建立在对现实社会的认识、分析、判断基础上的。青年学生关注社会改革和国家的发展情况，思维活跃。思想政治理论课教学只有结合社会实际、结合热点问题来讲理论，才能引起学生的共鸣，才会产生实效。

过去我们在这方面有些成功的做法，如，香港、澳门回归，我们开设“一国两制”专题，宣传邓小平“一国两制”思想；1998年抗洪抢险，我们开设了“坚持社会主义制度”专题，宣传社会主义制度的优越性和改革开放；中国加入WTO后，我们开设了 “WTO与中国”的专题，介绍什么是WTO以及中国入世后面临的机遇与挑战，说明对外开放的重要性。在今年的教学中，又特别开设“三农问题”专题、科学发展观专题、执政能力建设专题、台湾问题专题等，大大地激发了学生参与课堂的积极性。

除了结合国内形势之外，还应注意结合国际经济政治格局变化的实际。关心时事、关心国际时局的变化是当代大学生的一个特点；他们获取信息的主要渠道是网络，是又一特点。教师要及时了解国际新闻及网络上的时事新闻观点，结合教学内容中的理论、知识点和政策，在课堂上给学生以正确地分析、解释，以引导学生。

2.有利于学生知识结构的构建。思想政治理论课涵盖了多学科的内容，是学生提升人文素养的良好途径。很多课程可以从这一角度引起学生的兴趣。如毛泽东思想概论的教学，如果注意找到历史和理论中与现实社会生活、学习生活的切入点，注意教学知识点与人文社会科学知识的融合，注意基本理论、历史经验与社会现实的联系，就能引起学生的学习兴趣。

3.与学生所学专业的学科、行业发展动态相结合。关注所学专业的学科发展、行业的社会需求、行业改革发展态势，在教学内容的适当地方引用这些素材，有助于增强学生对理论指导意义的感性认识，增强学生的学习兴趣。

4.教学内容上注意文科学生与理工科学生间的差别。在近期的一次调研中，我们发现理工科学生同文科学生在许多问题上有各自的特点：理工科学生对思想政治理论课的学习态度、学习目的较文科学生积极主动；理工科学生政治态度比较积极、鲜明，文科学生比较谨慎；文科学生考虑问题时个人因素成分较重，理工科学生相对淡泊些；文科学生的苦恼更多地来自于对个人前途的忧虑，理科学生的苦恼更多地来自于眼前的学习压力及对学校办学条件的不满；理工科学生的情绪自我调整能力较文科学生弱。教师应根据学生情况，调整课堂教学的侧重点。

三、贴近学生，必须大胆改革教学方式和教学手段

调研中发现，学生认为思想政治理论课不能让他们满意的第一位的原因是教学方法、教学手段落后。学生认为最适合思想政治理论课的教学方式，第一位的是参观考察、志愿活动或调查研究的占66%，其他依次是案例式教学占52%、专家讲座或专题讲座占 48%，教师课堂讲解只占 19.4 % 。学生的好恶固然不是我们教学方式取舍的最终原因，但是适应教学目的要求、改革教学方式是必然的。我们可以将教学环节区分为主导性教学环节和辅助性教学环节；在主导性教学环节上，更多地采用案例式教学、专题讲座、研讨等方式；在辅助性教学环节上，采取播放电视专题片、组织参观展览、调查研究、论文写作等。

同时也要改革学生成绩考核方式。在教学手段上，教师应当熟练掌握制作电脑课件技术，充分利用多媒体设备，同时，教师还应利用校园网络，延伸教学环节，将思想教育活动延伸到课堂之外。

总之，我们只有树立为学生健康成才服务的观念，在教学内容的选择上贴近学生实际和学生特点，大胆改革教学方式和教学手段，才能在课堂教学中做到贴近学生。只有贴近了学生的实际、学生的生活、学生的思想，才有可能改善思想政治理论课的教学情况，提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。